成就动机名词解释
成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。如：具有这种动机因素的学生﹐就能刻苦努力﹐战胜学习中的种种困难和障碍﹐取得优良成绩。 成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。 麦克利兰理论（情绪激发理论）认为成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间，工作学习成绩优异。 阿特金森理论（期望价值理论）认为动机水平依赖于3大因素：一是成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断；二是在某任务中成功的可能性大小（Ps）；三是成就需要，即主体追求成功的动机强度（Ms）。这3个因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向（Ts）。
成就动机的两个维度
成就动机的两个维度为趋近性和回避性。
趋近性即需要成功，是指个体在完成任务时，有一种内在的渴望，希望能够表现出自己的能力，达到某种目标，取得某种成就。需要成功的人往往会对自己的表现进行评价，从中获得满足和成就感。回避性即避免失败，是指个体在完成任务时，有一种内在的担忧和恐惧，希望避免失败和挫折。避免失败的人往往会担心自己的表现会不好，会被别人看不起或失去信心等。
需要成功和避免失败是两个相对独立的维度，它们在不同的情境下可能会产生不同的作用。需要成功的人往往会更加自信、乐观和有动力，而避免失败的人则更容易感到焦虑、紧张和压力。在实际生活中，了解自己的成就动机类型，可以帮助个体更好地理解自己的动机和行为，从而更有效地管理自己的情绪和行为。
成就动机理论：
成就动机理论是由美国心理学家大卫·麦克莱兰（David McClelland）在20世纪50年代提出的。该理论认为，个体在追求成功和成就时具有内在的动机，这种动机被称为成就动机。成就动机是指个体从内部产生的追求成功和成就的欲望，在完成某种任务时，个体有一个明确的目标，有一定的期望和信心，并对自己的表现进行评价和反思，从中获得满足感和成就感。
成功的动机是努力最大化个人的个人价值，或者通过达到最完美状态的方式遵循自我价值。它是一种内在动力的表现，同时又能直接影响人们的行为活动、思维方式，是一种长期的状况。需要成功的人对工作的能力和成功有强烈的要求，他们也关心失败。他们愿意面对挑战，甚至充满激情，经常为自己设定并非不可能的困难目标。
简述成就动机理论及其教育启示
成就动机理论是研究人的需求和动机，于50年代在一系列文章中提出的。如今有两个成就动机理论比较著名的理论:美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰和美国著名心理学家约翰·威廉·阿特金森。麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。其次，由于具有不同需要的人需要不同的激励方式，了解员工的需要与动机有利于合理建立激励机制。
成就动机是一个个体追求着个体价值的最大化，或者在追求自我价值的时候，通过方法达到最完美的状态。它是一种内在驱动力的体现，同时也能够直接影响人的行为活动，思考方式，并且是一种长期的状态。
教育意义：①在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；②对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予加强，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公共场合下指责其错误；③由于力求成功者的动机比避免失败者的动机具有更大的主动性，因此，对学生还应增加他们力求成功的成分，使他们不以避免失败为满足，而以获取成功为快乐，这样才能真正调动一个人的积极性。
心理学名词解释：成就动机、认知方式、先行组织者、学习策略、学习准备
成就动机（achivement motivation），是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。如：具有这种动机因素的学生﹐就能刻苦努力﹐战胜学习中的种种困难和障碍﹐取得优良成绩。 认知方式又称认知风格，是个体在知、觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。先行组织者（advance organizer）是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔（David Ausubel，1918年－）于1960年提出的一个教育心理学的重要概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。在有关学习策略的研究中，学习策略的界定始终是一个基本的问题。对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和使用不同的研究方法，提出了各自不同的看法，至今任然没有达成一个统一的认识。有的被用来指具体的学习技能，诸如复述、想象和列提纲等；有的被用来指较为一般的自我管理活动，诸如计划、领会、监控等；有的被用来指组合几种具体技术的复杂计划 学习准备一般指儿童在接受正规教育以前的身心发展的水平（特别是智力发展水平）和已有生活经验；也泛指学习者在学习前所具备的与学习有关的积极因素。是有关学习的一个涵义不太明确的概念。
2014自考心理学考点：成就动机
这篇《2014自考心理学考点：成就动机》是 无 为大家整理的，希望对大家有所帮助！！！ （一）成就动机的结构：成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。 （二）成就动机的特征： 一般来说，成就动机水平较高者具有以下特征： 1、具有挑战性与创造性； 2、具有坚定信念； 3、正确的归因方式：把成功归因于能力与努力，失败归因于缺乏努力。
试述成就动机以及影响成就动机的因素
【答案】：(1)成就动机是个体努力追求卓越，以期达成更高目标的内在动力和心理倾向。①麦克里兰认为，成就动机和一个人的抱负水平存在着密切的关系。抱负水平是个体在追求成就或从事某项工作时为自己所设立达到成就的目标。这个目标可以看作是个体自信心的表现，它与实际活动所取得的成绩未必都是吻合的。②阿特金森认为，成就动机观点是一种期望价值观，动机水平依赖于一个人对目标的评价，以及对达到目标可能性的估计。在阿特金森看来，与成就动机有关的目标倾向(Ts)是三个因素共同作用的结果，用关系式表达为：Ts=Ms×Ps×Is(Ms：追求成功的相对稳定或持久的特质，即成功动机；Ps：成功的可能性，指对认知目标的期望或对达到目标的工具行为的预期；Is：成功的诱因值)。阿特金森假定，人在竞争时会产生两种心理倾向：期望成功的动机和回避失败的动机。这两种心理倾向的相对强度在每个人身上是不同的，有的人追求成功，有的人尽量避免失败。为此，阿特金森认为个体成就动机是由两种稳定的心理倾向组成，即期望成功与害怕失败。期望成功推动着个体去寻求成就的倾向；害怕失败则推动个体去躲避失败情境的倾向。(2)影响成就动机的因素主要有以下几方面：①自然环境和社会经济义化条件对个体成就动机水平的高低具有一定影响。②成就动机水平的高低与童年期所受家庭教育关系密切。③教师的言行影响学生成就动机水平的高低。④经常参加竞争和竞赛活动的个体要比一般人的成就动机强。⑤个体的成败经验对成就动机发展具有一定影响。⑥个体对工作或学习难度的看法会影响成就动机。
组织行为学名词解释：1.成就动机 2.气质 3.能力法 4.社会知觉
1、成就动机，是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。2、气质，指人的生理、心理等素质，是相当稳定的个性特点。也指人的风度；模样。3、能力法,是指完成任何一项工作的技能都可由更基本的能力来加以描述。4、社会知觉，又称社会认知，即个体对他人、群体以及对自己的知觉。对他人的群体和知觉是人际知觉，对自己的知觉是自我知觉。此外，对行为原因的认知也属于社会知觉的范围。希望对你有帮助
